En este momento te encuentras en nuestra oficina, tal vez la curiosidad por obtener nueva información te trajo hasta nuestra puerta, pero es necesario que tengas en cuenta las reglas de este recinto y el por qué lo manejamos de esta manera. Por ello, a continuación encontrarás el tipo de investigación que determinara nuestro diseño metodológico por el cual, se hizo la ejecución de este proyecto enfocado en el diseño de una herramienta didáctica para la enseñanza de la educación artística, articulando audiovisuales y narrativas transmedia. 

Para este estudio partimos de la investigación en educación, la cual juega un papel fundamental en el desarrollo y mejora de sistemas educativos y prácticas pedagógicas. La investigación permite a los educadores aprender en la práctica y mejorarla, clave cuando hablamos de educación artística y sus diferentes prácticas y retos. Abarca una amplia variedad de enfoques metodológicos, desde la investigación-acción, hasta la investigación-creación, los cuales también serán empleados en esta propuesta ya que, se enfocan en resolver problemas prácticos, mejorar programas e iniciativas y explorar nuevos conocimientos de manera creativa.  Este es el caso de EDARTRA, buscamos soluciones creativas a una problemática en el área de educación artística, planteamos una enseñanza a través de las narrativas transmedia partiendo de la pregunta 

¿De qué manera se pueden articular las herramientas digitales en la creación y los procesos de enseñanza en la educación artística?

Sin embargo, estos métodos de investigación comparten un enfoque en la combinación de teoría y práctica para lograr soluciones efectivas y transformación social. Según el  educador y filósofo brasileño Paulo Freire (1970) «la educación no es neutral, sino un acto político que debe ser evaluado por su capacidad para liberar a las personas»(p.??). Lo cual está en directa relación con nuestro proyecto, buscamos generar entornos de participación activa de los estudiantes, para que desarrollen la capacidad de crear y proponer sin miedo a la censura.
Cabe aclarar, se implementó la investigación cualitativa. Nuestro trabajo se centra en comprender y explicar la experiencia humana, el significado que las personas le dan a su entorno. Se caracteriza por su enfoque en la exploración y comprensión profunda de los fenómenos sociales y psicológicos a través de la recolección y análisis de datos no estructurados, como entrevistas, observaciones y documentos. Según Clifford Geertz (1973), antropólogo estadounidense, argumenta que el objetivo de la investigación cualitativa es «comprender las culturas y sociedades en términos de los significados y simbolismos que las personas les atribuyen»(p.).
Ahora bien, en el contexto educativo, la investigación cualitativa puede ser especialmente útil para comprender las perspectivas y experiencias de los estudiantes, profesores y otros actores en el sistema educativo. Por ejemplo, una investigación cualitativa puede explorar cómo los estudiantes perciben y experimentan la inclusión educativa o cómo los profesores integran la tecnología en su enseñanza. En el caso de EDARTRA las narrativas son el hilo conductor que nos permite explorar y distinguir cómo los estudiantes perciben su mundo, así mismo dentro del proyecto planteamos una narrativa que permita al lector introducirse en la investigación y expandirla, ademas que tendremos nuestras experiencias personales como parte de la formulación de la herramienta didáctica; y las audiovisuales y TIC´s, los medios de innovación en el aula. Es gracias a estos dos factores que el estudio cuenta con una dimensión de investigación acción,  a través de la experiencia y el accionar podamos construir nuevas posibilidades de creación. De esta manera, combinando la teoría y la práctica, podremos lograr soluciones efectivas e innovadoras.
A partir de nuestra experiencia, tanto en el aula como a nivel artístico, consideramos la investigación-acción pertinente, se enfoca en resolver problemas prácticos de la colaboración activa entre investigadores y participantes; en otras palabras, construir prosumidores en espacio pedagógicos, actores que no solo consumen si no también producen. La investigación-acción combina estos aspectos para la resolución de problemas que puedan surgir durante el proceso.
Ahora, es claro que estamos en una sociedad cambiante y cualquier acción desarrollada en pro a la resolución de problemas tendrá que estar  en constante evaluación y transformación, teniendo en cuenta el contexto. Si se busca generar una estrategia de enseñanza efectiva a través de la implementación de narrativas transmedia como herramienta didáctica, con el objetivo de potenciar las posibilidades educativas y ser útil tanto para docentes como para aquellos interesados en el campo educativo, la investigación formativa es práctica y permitirá dirigirnos al ámbito educativo con un enfoque innovador y eficaz. 
Por lo anterior, consideramos la investigación formativa oportuna debido a que se enfoca en mejorar y desarrollar programas o iniciativas a través de un proceso continuo de retroalimentación y mejora. Según Michael Scriven (1973)  «la evaluación formativa es una evaluación para mejorar y no para juzgar». La investigación formativa aplica esta filosofía al mejorar a través de la construcción y mejora constante. Esto se evidencia en la  expansión de las narrativas transmedia planteada en EDARTRA, pues permite mantener un hilo conductor durante todo el proceso, facilitando la mejora de lo creado durante el proceso de expansión; no solo se centra en la creación de algún material para posteriormente ser abandonado, por el contrario se busca que dicho elemento esté en constante evaluación y retroalimentación que conlleve a mejores resultados con el paso del tiempo. 
Por último, es necesario hablar de la investigación artística, que por su parte, se enfoca en la exploración creativa y el desarrollo de nuevos conocimientos a través de la creación artística. Este aspecto es fundamental en el engranaje final de nuestra investigación ya que al diseñar una herramienta didáctica que articule la enseñanza de la educación artística a través narrativas transmedia y medios audiovisuales, se busca generar una solución creativa no convencional a nuestra pregunta problema inicial. Desde estas nuevas exploraciones se han dado como resultado nuevos conocimientos y soluciones efectivas, rompiendo los paradigmas tradicionales que consideramos existen en la enseñanza de la educación artística.